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分類: 青少年性教育專區
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BG sex001

常見問答

 硬體篇

Q&A01  塞可斯2.1與前面幾版的桌遊有何差別?

  詳見「塞可斯2.1與舊版到底有哪些差別?!」



實務運用篇

Q&A01要進行這款性教育桌遊時,青少年會需要具備哪些基礎能力嗎?

    進行塞可斯之前,建議青少年對於男性與女性青春期之身體變化有基本的了解,如第一性徵成熟 (男性陰莖與睪丸變大/女性初經來潮) 與第二性徵開始出現 (陰毛/腋毛/喉結/乳房發育等等)。

 略為進階一些的話,如果青少年能對於男性夢遺的現象、女性生理期的自我照護、以至於青春痘護理與生殖器官的清潔方式都有一定程度的了解則會更好。

 原因很簡單:我們希望青少年在進行遊戲的初期累積足夠的成就感以便維持參與的動機,如果一開始在答題上就遭遇連續的挫敗,會影響動機和整體遊戲的進行。

(Tip) 
調整作法:把簡單的題目放在卡牌堆的上方 & 抽掉太難的卡片

Q&A02 桌遊各小組的青少年男女比例有沒有影響?
 
     
成員中男女比例相當可以均衡在討論中不同性別的想法,若比例較懸殊,且較少數的男/女生發言也比較退縮時,會減少聽到少數一方想法的機會,形成大家的觀點傾向一面倒的情形,此時,領導者可以觀察團體動力拿捏其中的平衡,建議的作法是:

(1) 適時鼓勵及提供機會給性別比例較少的那方成員,並提醒成員們尊重他人發言,每個人都可能有不同想法。
(2) 引導成員站在不同立場思考,例如女生佔多數的情況下,領導者或許可以這麼說:「如果我是男生,可能會覺得很尷尬,因為….」、「如果你們是男生,也會出現類似的感覺嗎?」
(3) 領導者加入分享或適當自我揭露,提供更多面向的想法,例如「我以前在國中的時候,覺得要拿出衛生棉很害羞,因為….」、「我聽男生說過他們覺得衛生棉很噁心,因為…」

(Tip)
調整作法:領導者介入分享,均衡成員的發言以及拓展答題的廣度,增加成員更多的思考。

Q&A03 如果是成人和青少年一對一的情況,可以使用嗎?

      塞可斯性教育桌遊最初的設計,理想上適用於4-7人的活動,可透過競爭的方式,提高參與動機及投入程度,同時也創造合作討論的機會,並讓成員對青春期相關議題進行交流並拓展自己的想法。
     然而,做為談性與性教育的媒材,它是可以依據個別的需求與狀況,做彈性的調整與變化使用方式,但仍需注意以下幾個部分,都將影響使用的效果:
(1) 成人自我的準備度--是否能輕鬆開口談性以及對於青春期生心理發展相關知識的熟悉與暸解
(2) 青少年的準備度--詳見「Q&A 01」
(3) 掌握使用桌遊與孩子談性的原則—不評價、鼓勵表達、引導幫助青少年澄清自己的感受想法,拓展並發展因應與解決問題的能力…等
(4) 動力的操作與掌握—在一對一的使用上,少了小組競爭合作的樂趣,帶領的成人可能需暸解互動少年之關係及特性,需思考如何在互動中增加趣味與提昇青少年參與的動機。

Q&A04 如果有成員較安靜、較少發言,怎麼辦?

      操作塞可斯時,如果出現較安靜、較少發言的成員,建議先嘗試評估該名成員的狀態,如果該成員由於某些原因而選擇以安靜/聆聽的方式參與,或許可以尊重該成員以這樣的方式參與,不刻意勉強他以更熱絡的方式參與,作為討論性議題的過程中,每個人都能尊重與照顧自己之原則的示範。並可於遊戲結束後再私下了解該成員參與遊戲時的狀態。
     然而,如果並非上述的情況,以下有幾種方式可以增加邀請該成員增加發言。
(1)在該成員的回合抽到題目並作答成功時,領導者特別給予鼓勵與支持的話語,增進該成員表達的自信心。(但不能增加給予的金幣數)
(2)在某些題目中破例增加可以補充回應的人數,以增加其參與的機會。 在邀請成員補充答案或分享時,若無人立刻舉手,可嘗試先主動詢問該成員「如果是你,會有什麼感覺、想法呢? / 你還有知道那些答案嗎?」 若該成員回答,則立即給予籌碼一枚,以鼓勵其參與。
(3)領導者可以在每次邀請成員補充時指定不同的成員作答,並增加邀請該名成員的比重,「我很想聽聽看你的想法與答案呢,願意試試看嗎?」當該成員給予回應,也立即給予籌碼,有時也會有幫助。


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