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分類: 青少年性教育專區
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設計架構

    我們以Jensen(1997)提出之IVAC(Investigation-Vision-Actions-Changes)取向作為塞可斯設計架構的思考方向,內涵如下:

探討問題 (Investigation)
   
    青少年在青春期會面臨何種挑戰?青少年在青春期階段同時面臨各種生理與心理變化、對於愛情與親密關係的憧憬、同儕與人際關係的壓力、親密接觸與身體界線的拉扯、以及對性的好奇與困惑時,容易因為缺乏適當的知識、自信、與生活當中的各項自我照顧技能,導致青少年承受直接或間接的衝擊或傷害。而上述範疇中的能力缺乏,是我們嘗試透過塞可斯開始培養的重點。
    此外,成人如何與青少年建立談性的關係?如何協助青少年建構相關能力?亦是我們關注的重點之一。

發展願景(Development of vision)

     於是,我們期待透過有趣的遊戲形式,創造輕鬆的談性氛圍,讓青少年開口談性、討論性,並建構以下能力:

並於建構能力的同時,讓塞可斯成為成人與青少年談性的橋樑,願意嘗試在需要時尋求成人的協助。

採取行動(Actions)

    因此,我們嘗試透過塞可斯創造一個接納各種不同可能性的氛圍,營造非評價的遊戲環境,引導鼓勵成員透過分享、討論、與釐清:

  在知識牌卡當中納入青春期發展、男女性生理、衛生教育、安全性行為等基礎與進階之性教育知識題庫,協助青少年增進/複習性生理與性心理知識;拓展青少年對於自身與他人性發展的了解,並減少因為錯誤知識導致的誤解與傷害。

改變行為(Change)

     從實際運用塞可斯帶領青少年的過程中,我們經驗到,當帶領者可以自在談性,並對桌遊內容相關性資訊有充足準備的情況下,可以幫助青少年在知識卡的搶答過程中,確實地溫習與學習重要的性生理與心理知識;為了回答技能卡與情境卡並且取得金幣,青少年也能逐漸依據題目與帶領者的引導,嘗試完整敘述自己面對愛情、親密關係、人際壓力、及種種性好奇時,可能會有的感覺、想法、行為、以及照顧自己的方式。
     另外,由於同心協力卡與魔王卡需要所有成員共同作答,青少年在彼此討論、嘗試讓答案更完整的過程中,也逐漸體驗認真自在討論性議題的經驗,拓展面對相關議題時的能力與想法。
     因此,透過準備充分的帶領者,以及塞可斯桌遊,確實可以增進青少年在青春期性議題上,關於以下四種面向的改變:1.學習與記憶重要性生理與心理知識;2.覺察自己的感受、想法與行為;3.透過討論建構並準備面對各種青春期情境的知能;4.拓展青少年與同儕及成人(帶領者)認真且自在討論性相關議題的經驗。

 

 


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