性書筆記專欄圖格

文/ 劉民仰諮商心理師 荷光青少年性諮商團隊成員

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     我在學校工作時,學生們很喜歡三不五時地來串個門子隨便講個兩三句,要不就是肚子餓、嘴巴饞的想來找零食,總是嘻嘻哈哈。但,卻也有很多時候,他們忐忑不安、面帶憂愁,在羞於啟齒和渴望傾訴和被了解之間掙扎,之後才娓娓道來一些和性別議題相關的煩惱…

     男同學A:「我覺得自己最近有點怪怪的…我不知道自己怎麼了…我們班男生都會互抓亂玩,我發現有時候我被碰時覺得還不錯,可是我們都是男生欸,我這樣正常嗎?」、女同學B:「我現在很喜歡和女生在一起,上課時分心想剛剛才聊的話,下課又馬上想要一起聊天、去廁所、去福利社、放學走去補習班都想跟著她,這樣一直跟女生在一起,會不會變同性戀啊…可是我才國中而已」、女同學C:「我喜歡班上一個男生很久了,可是最近班上轉來一個女生,我好像也有點喜歡她,上課的時候會一直想要偷看她在做什麼,下課她在和別人聊天的時候,我也會想要聽他們在講什麼,很注意她,可是我之前都是喜歡男生啊,現在也還是喜歡他啊」。

      其實這些煩惱的心聲,常默默地縈繞在學生的心裡,但他們不敢說也不知道要和誰說。和家長說要擔心家長責備或大驚小怪,和同學說可能大家會先嘲笑一番,會不會幫忙還是個問號,和老師說的話又擔心老師會不會覺得自己很奇怪,所以最後往往只能隱藏在心裡。這種像是背負個「秘密」的困擾狀態,常會造成學生心理上的壓力,久而久之他們看起來很悶悶不樂,但大人卻始終不明所以。
從上述這幾個例子中,可以觀察到其實學生在青春期正開始發展自我認同的階段,無論是面對自己的生理、心理、對象,還是自己,有許多模糊、陌生和困惑的感受,而這些感受甚至可能讓他們產生很多的誤解。這時,他們需要的是有人陪伴他們釐清自己的感受,透過對話一一地梳理出自己的思路,在這歷程中慢慢認識自己,進而勾勒出自我的輪廓。

     而性別平等教育包含了情感教育、性別認同和同志教育的部分,而這些內容正是引導學生對性別特質、性別認同和性傾向有真正的認識和正確的了解,以消除自己心裡的恐懼和擔憂,並建立多元性別的觀點,進一步與學生討論可以如何減少個人主觀的偏見和歧視,做到尊重和接納各種不同的人,逐漸地建立起性別平等和性別友善的觀念,理解每個人在社會上都有追求幸福的權利。
至於許多家長對於孩子性別認同混淆的擔心,我們可以了解的是青少年的性別認同是有其發展階段的,許多孩子對於性取向的擔憂,其實是呈現他們目前在性發展階段的位置。因此家長將這樣的過程視為已經是定向和定局的狀態來看待,其實是沈重的壓力,而且和現實是有所落差的。

      實施性別平等教育對學生而言,是為他們接下來的性發展歷程開啟序幕,引導他們探索自我的旅程,而在這過程中種種的疑問如果可以在一開始就得到適切的協助與回應,相較於等到他們真的遇到困境和困難時,才要開始從過去未曾弄清楚或瞭解過的困惑混亂出發,性別平等教育對學生會是更適合的安排